1、培養(yǎng)兒童成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問(wèn)題包括（ A B）。

A、家庭教養(yǎng)方式

B、強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會(huì)氛圍

C、正確的價(jià)值觀

D、社會(huì)化是否順利進(jìn)行

培養(yǎng)兒童成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意：①家庭教養(yǎng)方式。研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)認(rèn)同的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)，即家長(zhǎng)對(duì)其子女的自律訓(xùn)練越嚴(yán)格，他們的成就動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。此外，和諧的家庭氛圍，指導(dǎo)、勸告式的引導(dǎo)可以使兒童的成就動(dòng)機(jī)發(fā)展較好，兒童對(duì)成功的熱情較高；而過(guò)度管制會(huì)使兒童的獨(dú)立性發(fā)展較差，成人后往往缺乏創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Τ删托枰?。因此，從小培養(yǎng)兒童的成就感，這是成年后自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)的基礎(chǔ)。②強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會(huì)氛圍。社會(huì)氛圍對(duì)個(gè)體成就動(dòng)機(jī)具有深刻的影響。在高度發(fā)展的國(guó)家里，兒童讀物中有較多的關(guān)于成就和成功的內(nèi)容，一個(gè)社會(huì)形成的高成就動(dòng)機(jī)的氛圍有益于其成員成就動(dòng)機(jī)的提高。家長(zhǎng)給孩子選好學(xué)校讀書，一方面是這種好學(xué)校有好的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是有你追我趕的成就氛圍。

2、影響歸因的因素包括（A B C D）。

A、社會(huì)視角

B、自我價(jià)值保護(hù)傾向

C、努力程度

D、時(shí)間因素

影響歸因的因素：①社會(huì)視角的影響。由于人們?cè)跉w因上的社會(huì)視角不同，因而對(duì)行為原因的解釋也有明顯的不同。②自我價(jià)值保護(hù)傾向。個(gè)體在歸因過(guò)程中，對(duì)有自我卷入的事情的解釋帶有明顯的自我價(jià)值保護(hù)傾向，即歸因向有利于自我價(jià)值確立的方向傾斜。③時(shí)間因素。隨著時(shí)間的流逝，歸因越來(lái)越具有情境性，人們會(huì)將過(guò)去很久的事件解釋為背景的原因，而不是行為主體、刺激客體的原因。④其他。影響歸因的因素還有能力高低，努力程度，任務(wù)難易，運(yùn)氣好壞，身心狀態(tài)，外界環(huán)境等。

3、一般來(lái)說(shuō)，良好的人際關(guān)系的建立與發(fā)展要經(jīng)過(guò)的階段包括（A B C D）。

A、定向階段

B、情感探索階段

C、情感交流階段

D、穩(wěn)定交往階段

一般來(lái)說(shuō)，良好的人際關(guān)系的建立與發(fā)展要經(jīng)過(guò)定向、情感探索、情感交流和穩(wěn)定交往四個(gè)階段。①定向階段，涉及注意、選擇交往對(duì)象，與交往對(duì)象進(jìn)行初步溝通等方面的心理活動(dòng)和行為。②情感探索階段，雙方探索彼此在哪些方面可以建立情感聯(lián)系。隨著雙方共同情感領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，彼此溝通越來(lái)越廣泛，此階段會(huì)發(fā)生一定程度的情感卷入。③情感交流階段，雙方關(guān)系的性質(zhì)發(fā)生重要的變化，雙方的信任感、安全感開始建立，溝通的深度和廣度有所發(fā)展并有較深的情感卷入。④穩(wěn)定交往階段，雙方的心理相容性方面進(jìn)一步拓展，允許對(duì)方進(jìn)入自己的私密性領(lǐng)域，溝通與自我暴露廣泛而深刻。

4、影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素包括認(rèn)知者的（ A B C D）。

A、情緒

B、興趣

C、動(dòng)機(jī)

D、經(jīng)驗(yàn)

影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素：①認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)知者對(duì)相同的認(rèn)知對(duì)象會(huì)有不同的結(jié)果。②認(rèn)知者的動(dòng)機(jī)與興趣：由于動(dòng)機(jī)和興趣不同，個(gè)體選擇認(rèn)知對(duì)象會(huì)有所不同。③認(rèn)知者的情緒：處于積極情緒狀態(tài)下的認(rèn)知者傾向于給他人賦予積極品質(zhì)，用積極的“目光”知覺(jué)他人;反之則用消極“目光”去知覺(jué)他人。

5、低層次需要的特點(diǎn)是（ A B C）。

A、無(wú)論從種族的演化或個(gè)體的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，層次越低的需要出現(xiàn)的越早

B、層次越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存

C、只有當(dāng)較低層次的需要得到基本的滿足，較高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)

D、有益于健康、長(zhǎng)壽和精力的旺盛

低層次需要的特點(diǎn)：①無(wú)論從種族的演化或個(gè)體的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，層次越低的需要出現(xiàn)的越早；②層次越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存；③只有當(dāng)較低層次的需要得到基本的滿足，較高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)。

6、關(guān)于溝通，下列說(shuō)法中正確的包括（A B C D）。

A、人際溝通是以視聽溝通為主的溝通

B、背景是溝通發(fā)生時(shí)的情境，其影響溝通的每一要素以及整個(gè)溝通過(guò)程

C、反饋使溝通成為一個(gè)雙向的交互過(guò)程

D、在溝通使用的各種符號(hào)系統(tǒng)中，最重要的是語(yǔ)詞

人際溝通是以視聽溝通為主的溝通；背景是溝通發(fā)生時(shí)的情境，其影響溝通的每一要素以及整個(gè)溝通過(guò)程；反饋使溝通成為一個(gè)雙向的交互過(guò)程；在溝通使用的各種符號(hào)系統(tǒng)中，最重要的是語(yǔ)詞。

7、在行為的內(nèi)因與外因中均有穩(wěn)定性原因與易變性原因。穩(wěn)定性原因包括（B C D）。

A、天氣

B、能力

C、人格特征

D、工作性質(zhì)

穩(wěn)定性原因包括：人格特征、能力、工作性質(zhì)、任務(wù)難度；天氣屬于易變性原因。

8、心理學(xué)家舒茨以人際需要為主線提出了人際關(guān)系的三維理論，其中所包含的是（A B C）。

A、包容需要   B、支配需要   C、情感需要   D、生理需要

心理學(xué)家舒茨以人際需要為主線提出了人際關(guān)系的三維理論，他稱自己的理論是基本人際取向（FIRO）理論。其要點(diǎn)是：①包容需要，即與他人接觸、交往、相容的需要。②支配需要，即控制他人或被他人控制的需要。③情感需要，即愛(ài)他人或被他人所愛(ài)的需要。

9、人際關(guān)系的特點(diǎn)包括（A B D）。

A、個(gè)體性

B、直接性

C、易變性

D、情感性

人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來(lái)的直接的心理上的聯(lián)系，特點(diǎn)是：個(gè)體性、直接性和情感性。

10、影響親和的因素包括（A C D）。

A、情境因素

B、遺傳因素

C、情緒因素

D、出生順序

影響親和的因素包括：情境因素、情緒因素和出生順序。